本文來自微信公眾號： 青年志Youthology ，編輯：oi，作者：oscar

“學(xué)生只是學(xué)生，老師也有家人?！?

丁老師，江西某小學(xué)，入職3年，目前休假中

我開始害怕學(xué)生了。這個感覺，我沒和別的老師說過。其實(shí)害怕從很久以前就開始了，只是當(dāng)時(shí)沒意識到。

我剛?cè)肼毎肽辏捅患议L投訴了。那個家長一起投訴了兩件事。第一個是留堂，第二個是作業(yè)多。

直接投訴到校長那里。我本來覺得小學(xué)是不需要留堂的，但這個孩子連續(xù)兩三天、一丁點(diǎn)作業(yè)都沒寫，連名字都沒寫，交上來一個空本。我問他為什么不寫，他就哭了，也不回答我。那天下午，我和別的老師說想留堂，心里沒底，想聽聽意見。那個老師只比我大幾歲，聽我說完就笑了笑。什么都沒說，剩下我自己琢磨。

我當(dāng)時(shí)沒經(jīng)驗(yàn)，留堂不到四十分鐘，主要是陪他把作業(yè)寫完。怕家長等著急，讓學(xué)生用我的手機(jī)聯(lián)系了家長。整個過程里，家長沒和我溝通。一切看起來很正常。

第二天我剛下課，教務(wù)主任找到我，說是家長投訴到校長那里。理由是我故意留堂給孩子造成心理傷害。還強(qiáng)調(diào)這個孩子的自尊心很強(qiáng)，我這樣做，導(dǎo)致孩子不愿意來學(xué)校了。

我聽到這些話，第一個反應(yīng)是慌，不知道接下來會怎么樣。隨之而來的是委屈和氣憤，我這么做是為了孩子好。好在校長沒有處罰我。只是提醒以后別這樣?；丶椅疫€和老公說，學(xué)校還是保護(hù)老師的。

我是跟班走的老師，所以接下來的幾年里都會見到這個男生。本來是好事，不用適應(yīng)新同學(xué)，能看著一群孩子一點(diǎn)點(diǎn)長大。但上了四年級，那個被我留堂的男生已經(jīng)學(xué)會罵人了。有同學(xué)跑來跟我說。我遲疑了，還說了謊：我說會警告他，實(shí)際上什么都沒做。直覺告訴我，這個男生和他媽媽有點(diǎn)麻煩。

有一天，我在上課，走過這個男生的座位，清晰地聽到了一句CNM，我正講著課，他在下面罵我。旁邊的同學(xué)也聽到了，開始笑。我已經(jīng)走上講臺了，不得不走回來，問他跟誰學(xué)的，他說是他爸爸。我當(dāng)時(shí)課也不想上了，批評他大概五六分鐘。后來回憶，當(dāng)時(shí)情緒很激動，但言辭并不嚴(yán)厲，只說了“你是一個小學(xué)生，這些話對你不好?！薄皠e的同學(xué)聽到了也不好”，諸如此類。

但我的確是激動的，隔壁班的老師聽到聲音，都過來在教室窗戶外張望。我意識到了這件事可能會引起新的投訴，勸自己算了。可回到家，這口氣還是出不來，我又不想自己長結(jié)節(jié)，就在小紅書上發(fā)了帖子，很多人支持我應(yīng)該批評這個學(xué)生。我一開始還挺開心，后來出于擔(dān)心，把帖子刪了?，F(xiàn)在想想，也不知道這些帖子是真的支持，還是看熱鬧不怕事情鬧大的。

第二天，這個男生沒再罵人，也沒再理我。那天我穿了淺色裙子，下班回家，老公指著大腿后面的裙子部分，說有人在上面寫了東西。我脫下來一看，上面有胡亂劃的圓珠筆印。展開發(fā)現(xiàn)是SB兩個字母。不過寫得不那么像。

教室里是有監(jiān)控的，我想查。老公勸我算了，這事只會越鬧越大。從那時(shí)起，我感覺害怕了。當(dāng)天在家哭了，哭完心情舒緩了一些。

我開始想用手機(jī)錄像。查監(jiān)控要上報(bào)校長，不想添麻煩?？山淌依锊辉试S老師直接用手機(jī)。和老公探討后，他給我買了一個運(yùn)動相機(jī)，配了個掛脖。有老師看到了，覺得我太夸張了。

我不夸張也不行。有學(xué)生帶著手機(jī)來上學(xué)，我說這里是學(xué)校，是來學(xué)習(xí)的，帶著手機(jī)怎么學(xué)習(xí)？那個學(xué)生說，她媽媽告訴她，如果被欺負(fù)了，就立刻用手機(jī)報(bào)警。我聽完，腦子里反應(yīng)不過來，找不到該說什么。

后來的一天，學(xué)校忽然通知我去做心理測試。我問是不是所有的老師都做，教務(wù)主任說就我自己做。我問他為什么，他說其實(shí)是家長要求的，說孩子回家說我看起來就不開心、很嚴(yán)肅、總要發(fā)火。在我看來是一種侮辱。我拒絕了，非常氣憤地拒絕了。

后來校長找我，問我為什么不做呢，態(tài)度挺和善的。我只好說，要和家里商量。父母說做吧，可以自證清白。老公不同意。我當(dāng)時(shí)還不知道我懷孕了，我要是知道，肯定不去做。心理測試這件事，對學(xué)校只有好處沒壞處——我心理有問題，是我導(dǎo)致了和學(xué)生的矛盾；我沒問題，是學(xué)生導(dǎo)致的，學(xué)校也可以拿這個結(jié)果去回應(yīng)家長

測試結(jié)果是，我真的有問題。我本來還以為是抑郁，結(jié)果是精神障礙，醫(yī)生說這叫環(huán)性心境，我理解就是環(huán)境導(dǎo)致的。醫(yī)生說換個環(huán)境，應(yīng)該會有改善。

直到那時(shí)，我還沒想休假。有次在走廊，三四個男生看到我，故意打鬧、跑、跳。一個男生的胳膊撞到我的胳膊，很疼。當(dāng)晚看到胳膊青了。老公堅(jiān)持讓我休假，說我本來工資就不高，休假對家庭影響也不大。

我害怕這些學(xué)生傷害到我肚子里的寶寶。也怕自己在這樣的環(huán)境里，生出來的孩子不健康。

我現(xiàn)在已經(jīng)休假了。只和大學(xué)里關(guān)系最好的同學(xué)說了——我準(zhǔn)備辭職。后面希望能到高中去。小學(xué)的孩子太小，家長介入太深，高中至少學(xué)生大了，能講道理。這肯定涉及教資要不要重考、能去什么樣的學(xué)校。但我覺得輕松了很多。

我想起畢業(yè)前，我的老師和我說，當(dāng)老師要記住兩句話：學(xué)生只是學(xué)生，老師也有家人。我當(dāng)時(shí)聽懂了，但覺得沒必要。自從我休假以后，我經(jīng)常想起這兩句話。至理名言，真想推薦給所有的老師。

“老師同樣不會”

徐老師，江蘇某高校，從業(yè)15年

我沒看《鐵拳教育》?？戳私榻B，覺得太個人英雄主義了，在國內(nèi)不太現(xiàn)實(shí)。有人說這是東亞文化導(dǎo)致的。此前我在加拿大做了一年訪問學(xué)者，那個學(xué)校在加拿大排名靠前。我作為訪問學(xué)者，空閑時(shí)間去聽課。教室里，學(xué)生成分都復(fù)雜，不像我們這里學(xué)生就是學(xué)生。一邊工作一邊讀書的、單親媽媽、退休老人、富二代、來自貧民窟的黑人——什么人都有。在那里，讀書是為了獲得生計(jì)、提升素養(yǎng)，或者豐富人生體驗(yàn)，每個人的目標(biāo)都不一樣。

這樣的不同，讓加拿大的老師可以心態(tài)平和地去處理成績，給F給E都可以?？稍谥袊?，大學(xué)老師不敢給這么低的分?jǐn)?shù)。不是怕學(xué)生報(bào)復(fù)，而是在我們的文化形態(tài)里面，教育被作為改變命運(yùn)的工具——功能被異化了，太多的階層躍升被壓進(jìn)教育里。一個考試分?jǐn)?shù)，老師都不敢給真實(shí)評價(jià)，怕學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事就做推演。這樣的大氛圍也許就帶來了《鐵拳教育》里的那種故事。

大學(xué)里，師生關(guān)系沒有初高中那么尖銳。中考高考之后，初高中學(xué)生和老師的聯(lián)系就斷了——老師決定不了學(xué)生的未來。大學(xué)不一樣，老師在學(xué)生能不能畢業(yè)上有話語權(quán)，所以學(xué)生欺負(fù)老師的情況沒那么多。

我遇到過男學(xué)生追著打老師的情況，當(dāng)時(shí)那個男生已經(jīng)畢業(yè)了，還沒離校，一直記著這個老師“欺負(fù)”自己，就在校園里追著打。也有女生一邊罵一邊扔水壺的，不過是為了發(fā)泄情緒，當(dāng)然也是畢業(yè)了。如果在學(xué)期中，這樣做的學(xué)生都會被學(xué)校找去約談。學(xué)生也不想鬧得太麻煩。

學(xué)生一直忍耐也不是好事，前一陣子那個殺殺哥就是這樣（注：殺殺哥，網(wǎng)絡(luò)上傳播廣泛的一段視頻：一名大四延畢遲到后趴在桌上睡覺，老師提醒，男生情緒崩潰，猛拍桌子，逼老師當(dāng)眾道歉，對著老師連續(xù)嘶吼三聲“殺！殺！殺！”）。老師也不知道發(fā)生了什么的情況下，學(xué)生一旦累積了太多的情緒，行動起來都挺嚇人的。

我記得有個女生在評先時(shí)沒評上，另外一個女生評上了。沒評上的女生一氣之下，給評上的女生的水杯里投了化學(xué)藥品，給負(fù)責(zé)評優(yōu)的老師也投了。水杯被投了東西的女生，喝了一口水，覺得味道不對，立刻報(bào)警了。學(xué)校的保衛(wèi)處來了，調(diào)監(jiān)控，才發(fā)現(xiàn)負(fù)責(zé)評優(yōu)的老師也是受害者。好在老師當(dāng)時(shí)還沒下課。這個老師知道以后，再也不用水杯了，只喝瓶裝水。

大學(xué)生特別在乎公平。這類事學(xué)校會調(diào)查，有專門的老師管。這事調(diào)查了一個多月，投藥品的女生沒被開除，學(xué)校建議她出去住——因?yàn)闆]有同學(xué)敢和她一起住了。在學(xué)校的溝通下，老師也同意讓這個女生順利畢業(yè)。如果不畢業(yè)，留在學(xué)校里，不知道還會發(fā)生什么事情。

老師會怕——不僅是怕麻煩，還有其他難以預(yù)料的后果，這應(yīng)該是老師比較共性的特點(diǎn)。我看到的年輕老師，現(xiàn)在都不太愿意管學(xué)生。有些的確不太能理解學(xué)生，但怕麻煩的老師越來越多。他們下課就走，避免和學(xué)生接觸。

負(fù)責(zé)指導(dǎo)畢業(yè)學(xué)生的老師會比較鬧心，現(xiàn)在的一些學(xué)生畢業(yè)論文都不知道怎么寫。老師甚至要親自動手。一個老師和我說，大半夜的學(xué)生居然發(fā)微信問她，那個時(shí)間是不是可以下樓扔垃圾？她當(dāng)時(shí)就崩潰，但沒有多說什么。畢竟是在微信上，如果多說了，會留下痕跡，學(xué)生隨時(shí)可能拿去舉報(bào)或者發(fā)到社交媒體上。

我從教十多年，和年輕的老師不一樣的地方是，我還是愿意安撫學(xué)生的情緒，這也是老師工作的一部分。但現(xiàn)在的學(xué)生也不愿意和老師溝通?；蛘哒f學(xué)生也不具備可以溝通的能力。網(wǎng)絡(luò)、智能工具、手機(jī)……這些讓學(xué)生從小到大一個人就可以找到樂趣，而不需要去找朋友。我們小時(shí)候，覺得不開心啊、有壓力啊，都會和朋友說?，F(xiàn)在的孩子沒有這個機(jī)會，也沒有了這個能力。于是大學(xué)生冷暴力的很多。

一些高校里面，學(xué)生會自發(fā)搞老師排名，覺得不好好上課、考試都給過的老師，排名靠前。嚴(yán)厲的、作業(yè)布置得多的老師，排名都很靠后。這個在學(xué)生圈子里很流行，“四大名捕”之類的更不用說了，考試的時(shí)候抓作弊學(xué)生多的，都是差評榜上有名的。

學(xué)校里還讓學(xué)生在課后給老師評價(jià)，很多學(xué)生會用低分報(bào)復(fù)老師。有被惡意差評的老師會直接查IP地址，去宿舍找給自己差評的學(xué)生。這種差評會影響老師評職稱、評先進(jìn)，甚至還影響接課題。學(xué)生當(dāng)然不會道歉，堅(jiān)持說自己的評價(jià)是真實(shí)的感受。講得好不好、效果好不好，本來就是個人感受。就算老師提交給學(xué)校，學(xué)校也會勸老師。但是不是定性為惡意差評，就不得而知了。

現(xiàn)在學(xué)生也不會講心里話、不會講情緒。老師同樣不會。

“我要自己學(xué)會保護(hù)自己”

章老師，遼寧某小學(xué)，從業(yè)12年

我算是老教師了，干了快十二年，夠夠的。不要說看《鐵拳教育》，我下班以后連手機(jī)都不想碰。我自己都沒要孩子，我覺得《鐵拳教育》這種，都是意淫、假的。我這么說太直白了。但在我們學(xué)校里，別說打?qū)W生，就算批評學(xué)生多了、作業(yè)布置多了，家長都接受不了。有的家長會找老師溝通，有的直接找校長。學(xué)校規(guī)定，家長找到校長那里，一律算投訴。校長肯定要找老師談，這都算輕的。嚴(yán)重的就是處罰。最近這兩年，投訴越來越多。因?yàn)橐婚_始處罰的老師比較多，家長就覺得投訴是有用的。

我也被處罰過。2021年前后，我給學(xué)生補(bǔ)課。主要就是兩個學(xué)生，成績還可以的，家里的條件也不錯。我當(dāng)時(shí)在很好的小學(xué)。給他倆補(bǔ)了快兩年，成績都不錯，彼此也都知道對方的大概情況。那時(shí)因?yàn)檠a(bǔ)課，我的收入也還可以。忽然就被舉報(bào)了。

不知道是哪個家長舉報(bào)的。因?yàn)閮蓚€家長同時(shí)都讓我別去了，學(xué)校也找我，說我這個問題挺嚴(yán)重的。那個時(shí)候剛開始“雙減”，我也是倒霉，一件事，被處理了兩次。第一次是從班主任到科任老師，第二次學(xué)校安排兩個老師分別找到我，看似是私下勸我，實(shí)際上就是傳遞學(xué)校的想法，讓我換個學(xué)校。

當(dāng)時(shí)想堅(jiān)持留下?？稍趯W(xué)校里，我成了典型了，說大會小會點(diǎn)名有點(diǎn)夸張，但我自己能感覺到其他老師也不太愿意和我有接觸。班主任也當(dāng)不了了，一些學(xué)生家長也會私底下討論。各種謠言，帶來沒完沒了的鬧心。一氣之下我換了個學(xué)校，相當(dāng)于帶著丑聞?chuàng)Q了個不好的學(xué)校。但在新學(xué)校里，我還是班主任。

來了新學(xué)校一個學(xué)期我才明白，自己被舉報(bào)，是因?yàn)閮蓚€補(bǔ)課的孩子在競爭同一個初中。有一個家長覺得我偏心，害怕另一個孩子學(xué)得更好，多一個競爭對手，寧肯“殺敵一千，自損八百”。

當(dāng)時(shí)的女朋友覺得我太丟人，被投訴、灰溜溜地?fù)Q學(xué)校。換學(xué)校還找了人，費(fèi)了不少事。她覺得我這個人沒啥希望了。就這么分了。我沒留她。她也是老師，之前也替我想辦法、找人。就是沒想到我換了個學(xué)校，在她眼里，我不上進(jìn)、失敗。

我剛換學(xué)校那半年，我爸爸沒有了。家里就剩我、我媽。我不知道是不是因?yàn)槲业氖隆，F(xiàn)在不求大富大貴，就想安安穩(wěn)穩(wěn)，別擔(dān)責(zé)任。

新學(xué)校是一個不算特別好的分校。去了以后，一開始讓我當(dāng)班主任。有個小孩不寫作業(yè)。屢教不改，我給他媽媽打電話。他媽媽管了十天，后來不管了。孩子繼續(xù)不寫作業(yè)。再一次給他媽媽打電話的時(shí)候，我錄了音。電話里我說管不了你們家孩子，也尊重你們家長的想法。現(xiàn)在區(qū)里都不考試了，成績就沒那么重要。那個孩子果然繼續(xù)不寫作業(yè)，我在教室里說謝謝他。他問我為什么。我說因?yàn)槲铱梢陨倥槐咀鳂I(yè)。

我現(xiàn)在不壓堂、不留太多的作業(yè)。有個學(xué)生上課一直說話，和家長說了，家長沒管。上課他繼續(xù)說話，我就不講課了。我會給這個孩子的家長打電話，說明情況，同步錄音。只要有學(xué)生說話，我就不講課。我什么都不做，就站在教室里看著說話的學(xué)生。既然學(xué)生不尊重我，我也不講課。

這樣的次數(shù)多了，別的學(xué)生就會和自己的家長說。別的家長受不了，就會投訴這個家長。這個家長受不了，就投訴我上課不管學(xué)生。我就當(dāng)著校長的面，給他們放錄音。表明我管過了，也和家長溝通過了。我說我還能做什么？我該管的也管了。

家長不是喜歡投訴嗎？那我就留好各種證據(jù)，該用就用。等著學(xué)校給你撐腰？根本不現(xiàn)實(shí)。我要自己學(xué)會保護(hù)自己。有時(shí)候就算自己保護(hù)自己，也沒啥用。盡力就行?，F(xiàn)在這些事情，在我剛開始參加工作的時(shí)候，想都想不到的。那個時(shí)候也沒有這些事。

現(xiàn)在學(xué)校要求的是學(xué)生不受傷，完好無損地回家。至于老師的安全，學(xué)校是很少過問的。

像《鐵拳教育》里，手機(jī)錄像這件事在我們班上不存在。我不會錄像，我只是錄音。學(xué)生也不會真的拿出手機(jī)。當(dāng)我不再做任何行動，就是等著的時(shí)候，他們做過的錯事，都成了證據(jù)。

“你算什么東西”

周老師，河北某初中，入職兩年多

我看過《鐵拳教育》，很喜歡，很解氣！

我大學(xué)畢業(yè)兩年多，一畢業(yè)就進(jìn)了家鄉(xiāng)的初中。雖然是小地方，但有事業(yè)編。之前在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼職，發(fā)現(xiàn)自己挺受學(xué)生歡迎，而且不怕上課。

當(dāng)班主任，要教三個班，算下來一周14節(jié)，累倒能扛，可我發(fā)現(xiàn)自己管不住學(xué)生，特別是十幾個男生，經(jīng)常課上換位置、聊天、說臟話。我噴香水，他們說“老師你好香！”我又氣又羞，不化妝了，也不噴香水了，連洗衣液都換成無香型。對他們罵也罵過了，罰也罰過了，跟家長溝通過了，他們還是嬉笑著頂嘴。有一次，自由活動課，我正好路過我們學(xué)校那個雷鋒雕像的后面，聽到這幾個學(xué)生偷偷議論我，說我穿的太……那些詞我都不好意思說。

每天早上六點(diǎn)半到教室，開始看著學(xué)生自習(xí)，晚上還要看自習(xí)到學(xué)生回宿舍，差不多十點(diǎn)。已經(jīng)很累了。只要這些男生不逃出學(xué)校就行?？伤麄儾粌H針對我，還和科任老師對著干。老師讓他們上來做題，他們不去，說自己本來也不會，上去就是丟人，老師是在故意羞辱他們。于是我還要接受科任老師的投訴。

我找校長，說自己太年輕了，當(dāng)不了班主任。校長不同意，還說家長覺得我挺好的。

家長怎么會真的覺得我好？有兩個遲到的同學(xué)，我去找了他們兩次、找了他們的家長兩次，只在我找完的第二天有些效果，第三天又恢復(fù)了。后來我改了方法，罰他們留堂學(xué)習(xí)。結(jié)果他們并不學(xué)習(xí)，一直聊天。與其說我在懲罰他們，還不如說在懲罰我。浪費(fèi)大量的時(shí)間，讓我心情很不好。

我把不寫作業(yè)的學(xué)生叫到辦公室，讓他蹲在椅子前面寫，他大聲地說不蹲、膝蓋疼。有老師聽到，笑起來。我要打電話問家長，學(xué)生真的把手機(jī)號碼告訴我。我沒打——我怎么和學(xué)生家長說？我就看著這個學(xué)生坐地上，也不寫作業(yè)。我覺得自己被霸凌了。

回到教室他肯定跟別人說“老師管不了我”。那之后，家長開始直接給我打電話。一開始溝通問題，后來也發(fā)脾氣，我都忍著。一次兩個家長一起來，我在上課。下課后兩人在辦公室里你一言我一語，我插不上嘴。將近一個小時(shí)，我被扣了好幾頂帽子。讓我特別生氣的是，有個帽子是說我在引導(dǎo)孩子早戀。我差點(diǎn)就脫口而出，去教育局投訴我吧，讓我別干了，我也解脫了。

后來真出了事。有一次，我在上課，一個學(xué)生趴著睡覺，我輕輕拍醒了他，他一下子坐直身子。旁邊的女生也許感覺很好笑，笑出聲。那個男生惱羞成怒，小聲罵了一句。我已經(jīng)轉(zhuǎn)身要走了，聽到這句臟話，讓他再說一次。我以為他會認(rèn)慫，結(jié)果他真的再罵了一遍。我很生氣，只能拿出手機(jī)，對著他，讓他再罵，他就不說話了。當(dāng)天晚上，這個男生的媽媽給我連發(fā)十幾條語音，從“你算什么東西”到“能干就干，干不了就滾”。

第二天，校長也找到我，說“家長情緒這么大，你去道個歉吧”。我當(dāng)時(shí)想拒絕，但還是去道歉了。不然就沒完沒了。

我花了一個月消化這件事。我覺得自己工資每月到手兩千五六，加上績效和其他福利，折合一個月四千三。這點(diǎn)錢，何必把自己的生活搞得那么復(fù)雜。

他們曾經(jīng)是、或者本可以成為好老師

這四位老師的故事里，有一個共同的細(xì)節(jié)：丁老師要老公買運(yùn)動相機(jī)，章老師隨身錄音，周老師拿手機(jī)對著學(xué)生，徐老師的同事連微信回復(fù)都要掂量會不會留下把柄。他們從教育者變成了證據(jù)管理者。教室還是那個教室，講臺還是那個講臺，但坐在下面的，不再只是學(xué)生，而是隨時(shí)可能舉起手機(jī)、寫下差評、撥通投訴電話的監(jiān)督者。師生之間原本基于信任的互動，正在滲透進(jìn)一種基于防備的博弈。

這種博弈的殘酷之處在于，它沒有一個明確的反派。家長保護(hù)孩子的本能是正當(dāng)?shù)?，學(xué)生維權(quán)的意識是進(jìn)步的，學(xué)校在考核與輿情之間選擇息事寧人是理性的，教師躲避風(fēng)險(xiǎn)是人之常情——每一個微觀選擇都合理，但合在一起，卻編織出一張讓所有人都不舒服的網(wǎng)。最諷刺的是，每個人都在保護(hù)自己，結(jié)果卻是所有人都被困住了。

代價(jià)是什么？這套機(jī)制正在篩選掉愿意多管的人。丁老師休假轉(zhuǎn)行了，章老師學(xué)會了“以靜待動”，周老師困在編制里自我閹割，徐老師看著年輕同事集體躺平——他們曾經(jīng)是、或者本可以成為好老師。教育懲戒本身沒有消失了，只是“愿意承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)去懲戒”的人正在消失。當(dāng)一個職業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)收益比嚴(yán)重失衡，理性人的選擇不是更努力，而是更謹(jǐn)慎。

學(xué)校的位置尤其尷尬。 它們夾在家長投訴與教師權(quán)益之間，在輿情與穩(wěn)定的雙重壓力下，息事寧人往往是最理性的選擇。但每一次“讓老師先道歉”的和稀泥，每一次“各退一步”的調(diào)解，都在向全體教師釋放一個信號：你的管教，學(xué)校未必能保你。當(dāng)教師意識到“組織靠不住”，自保就成了唯一選項(xiàng)。

最終受損的，恰恰是那些最需要被管的孩子。 丁老師班上那個罵人的男生，章老師班上那個不寫作業(yè)的孩子，周老師班上那些嬉笑著頂嘴的男生——他們的行為沒有被糾正，只是被暫時(shí)擱置了。擱置不等于消失，它只是把教育的責(zé)任，從課堂推遲到了社會。