本文來自微信公眾號(hào)： 文刀米 ，作者：文刀米

困惑

開始教學(xué)后，我經(jīng)歷了從震驚到逐漸習(xí)慣的過程。

上課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生一味低著頭；提問時(shí)，回應(yīng)者寥寥。學(xué)生們坦然在桌面上玩手機(jī)、吃東西，甚至戴著耳機(jī)刷劇、背單詞、補(bǔ)其他課程的作業(yè)。課堂與我想象中“專注學(xué)習(xí)的空間”完全不一樣，更像是一個(gè)可選的生活場(chǎng)景。

更讓我焦慮的是認(rèn)知層面。許多大三學(xué)生（我從大三下學(xué)期開始教）對(duì)時(shí)尚行業(yè)的基礎(chǔ)了解非常有限，說不出幾個(gè)品牌名字；作業(yè)中使用AI的比例很高，空洞、辭藻堆砌，卻缺乏真實(shí)判斷與思考。

教課第一天，我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的濾鏡碎了一地。在此之前，我很喜歡在美術(shù)館、行業(yè)論壇做講座，喜歡與人交流，他們都很認(rèn)真，有的還會(huì)做筆記。真正當(dāng)老師了，起初很興奮，因?yàn)檫@門課沒有既定教材，內(nèi)容與方式都由我決定，自由度足夠高。我原本期待一種雙向?qū)W習(xí)——我分享經(jīng)驗(yàn)，也從他們身上獲得新的觀察，但現(xiàn)實(shí)給我的是另一種體驗(yàn)。

我嘗試過很多方式：不給結(jié)果，一起經(jīng)歷分析過程得出結(jié)果，比如課堂上做消費(fèi)調(diào)查，讓他們從各自的情況找到值得分析的要點(diǎn)和趨勢(shì)，從而理解品牌發(fā)展的依賴路徑；比如在講解時(shí)尚傳媒變遷的時(shí)候，將自己的從業(yè)經(jīng)歷穿插來著講，增加故事性避免枯燥；利用去上海時(shí)裝周出差的機(jī)會(huì)，給他們直播嘉賓候場(chǎng)和看秀；邀請(qǐng)資深PR、品牌高管等行業(yè)精英給他們做線上分享；組織線上實(shí)踐，與真實(shí)機(jī)構(gòu)對(duì)接項(xiàng)目，等等。

我確實(shí)發(fā)現(xiàn)了少數(shù)很優(yōu)秀的學(xué)生，也看到了一些學(xué)生的成長(zhǎng)，但依舊無法抵御整體的無力感。

暫停道德判斷

坦白說，我曾與其他高校的老師甚至一些國內(nèi)頂級(jí)院校的教授交流，大家有類似的困惑：

為什么現(xiàn)在的大學(xué)生在課堂上是這樣一種狀態(tài)？他們?yōu)槭裁床慌?？他們將來進(jìn)入社會(huì)了怎么辦？差生和好生之間的距離怎么那么大？

起初我也傾向于“這屆年輕人不行”這樣的結(jié)論，無非是態(tài)度或努力程度，因?yàn)樗麄儧]有窮過，生活在一個(gè)富裕的時(shí)代。但慢慢地，我意識(shí)到，這或許不是道德問題，而是結(jié)構(gòu)問題。

有幾個(gè)細(xì)節(jié)讓我額外印象深刻：

1.課堂上問學(xué)生他們從哪些渠道獲得時(shí)尚知識(shí)？回答全部是小紅書、抖音等賬號(hào)，很少有人提及書籍或者長(zhǎng)文本內(nèi)容。

2.有位學(xué)生在拍畢業(yè)照那天跟我說，她是2021屆入學(xué)的，正值口罩期，入學(xué)即封在校園里，他們對(duì)此并沒有不適應(yīng)，因?yàn)楦咧须A段就經(jīng)歷過，加上高中本來就學(xué)業(yè)繁忙，本質(zhì)上說，他們并沒有自由過。真正對(duì)他們的生活造成很大困擾的竟然是2023年初的解封，因?yàn)橥蝗蛔杂闪恕鎸?duì)一個(gè)毫無緩沖的世界，需要重新學(xué)習(xí)如何生活。

3.我與學(xué)生合拍的對(duì)談短視頻，其中一期的主題關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生的諸多為什么，我的搭檔小蔡同學(xué)說，他的“躺平”來自于社會(huì)敘事的矛盾——一邊是錢太難賺的現(xiàn)實(shí)，另一邊是太多人通過當(dāng)網(wǎng)紅一夜爆火再暴富，他意識(shí)到：在這個(gè)社會(huì)打拼是存在捷徑的。

4.教時(shí)尚傳播是必修課，教品牌策劃是選修，選修課的課堂氛圍比必修課好很多。

這些碎片，以及結(jié)合跟他們的日常表現(xiàn)，逐漸拼湊出一個(gè)更大的背景——

他們的父母基本是80后和70后，在教育孩子的過程中會(huì)給他們更多的選擇權(quán)，所以他們普遍更有主見，也敢于不禁錮于傳統(tǒng)的、約定俗成的規(guī)則。但同時(shí)，這些孩子從出生起就生活在一個(gè)富裕的、信息爆炸的數(shù)字化時(shí)代，與我這個(gè)80后是完全不一樣的。短視頻類社媒平臺(tái)的大肆擴(kuò)張從2018年開始，2020年達(dá)到巔峰，之后圍繞短視頻社媒，所有行業(yè)包括時(shí)尚業(yè)都開始出現(xiàn)資源和認(rèn)知上的傾斜，而這些孩子從青春期開始接觸的大部分世界，就是碎片化、即時(shí)反饋的，所以我們看到的世界、理解的世界是不一樣的，因?yàn)樾畔⒔Y(jié)構(gòu)不一樣。

結(jié)構(gòu)變化分析

這個(gè)時(shí)代的一大特質(zhì)，可以用我?guī)啄昵胺治鰝鞑ヒ?guī)則時(shí)提過的一個(gè)詞——去權(quán)威化。

他們不一定認(rèn)為課堂是優(yōu)勢(shì)信息的來源。因?yàn)檫@個(gè)世界的另一套規(guī)則是：平臺(tái)可以是老師，算法可以提供結(jié)果。這是一個(gè)認(rèn)知上的結(jié)構(gòu)性變化。獲取信息變得異常高效，但判斷信息價(jià)值的能力，卻未必同步增長(zhǎng)。因?yàn)榕袛嗔σ蕾囉谶壿嬆芰?、知識(shí)沉淀以及正念，從一定程度來說，這三者與效率爆炸的數(shù)媒時(shí)代有些相悖。

我發(fā)現(xiàn)他們很會(huì)使用工具，能熟練用平板做視覺筆記；寫小紅書套路化的營銷文案得心應(yīng)手；比我更早使用AI；擅長(zhǎng)快速搭建“看起來完整”的結(jié)構(gòu)。

這是優(yōu)勢(shì)，也是風(fēng)險(xiǎn)。

因?yàn)?，我覺得這種特質(zhì)恰好會(huì)對(duì)應(yīng)當(dāng)下短視頻時(shí)代對(duì)人們思考能力的影響——習(xí)慣“找到答案”，而不是“構(gòu)建判斷”。

在流量邏輯與平臺(tái)邏輯主導(dǎo)的環(huán)境中，趨勢(shì)比思考重要，效率比沉淀優(yōu)先，結(jié)果必須可量化。任何無法被即時(shí)反饋的能力，都顯得不夠有用。

學(xué)生當(dāng)然無法例外，他們只是行業(yè)未來的提前映射。

一些反思

有意思的是，當(dāng)課程進(jìn)入實(shí)踐階段，情況發(fā)生了變化。我的課程分為兩個(gè)部分，一半時(shí)間在教室，另一半時(shí)間大家在線上做實(shí)踐，實(shí)踐單位是我找來的國內(nèi)知名機(jī)構(gòu)和品牌，包括國內(nèi)時(shí)裝周、知名媒體、行業(yè)展會(huì)、設(shè)計(jì)師品牌等。學(xué)生們自愿分組，再自行選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)與“甲方”對(duì)接再傳遞給組員。

在這個(gè)過程中，我發(fā)現(xiàn)了他們不同的一面。有些課堂上沉默的學(xué)生，在實(shí)踐中表現(xiàn)出極強(qiáng)的責(zé)任感與執(zhí)行力；有學(xué)生在時(shí)裝周品牌showroom出外勤時(shí)，獲得業(yè)內(nèi)朋友高度評(píng)價(jià)；還有學(xué)生在海外知名媒體的中國公司實(shí)踐，也獲得了“甲方”的稱贊，并在實(shí)踐結(jié)束后轉(zhuǎn)正了。盡管依舊只是一部分學(xué)生出色，但這遠(yuǎn)超過課堂的效果。

也許，并不是他們不行，而是他們對(duì)“真實(shí)場(chǎng)景”比對(duì)“抽象課堂”更敏感。

也許，問題不在于他們不努力。他們成長(zhǎng)于一個(gè)即時(shí)反饋、碎片化信息、算法驅(qū)動(dòng)的環(huán)境中，這種環(huán)境正在改變大腦處理信息的方式：可能表現(xiàn)為深度閱讀耐心的減弱、專注時(shí)間縮短、構(gòu)建復(fù)雜邏輯時(shí)更容易焦躁等，這些都是普遍性問題，而在年輕人身上更為嚴(yán)重。

但我們的教育體系，仍然假設(shè)他們擁有工業(yè)時(shí)代的專注結(jié)構(gòu)與思維習(xí)慣，并且默認(rèn)他們必循遵從傳統(tǒng)信息源。教育能否做到提供補(bǔ)償機(jī)制？

當(dāng)下的教育沒有問題嗎？我覺得是有的，而且很大。我的課堂之所以相對(duì)靈活，很大一個(gè)原因正是因?yàn)槲也皇窃诰幗處?，而且教書也不是我的主業(yè)，所以我才有資源給學(xué)生們上實(shí)踐課，以及提供其他教學(xué)輔助。而且，我不是在編教師就意味著我可以從教學(xué)以外的其他事務(wù)中脫離開，只需要很單純的教課就行。我也在想，教育體系是否還有足夠的時(shí)間與空間去持續(xù)研究學(xué)生與市場(chǎng)的變化，去深化自己的專業(yè)，還是更多被行政與流程消耗。

環(huán)境的問題，教育的問題，學(xué)生的問題，糅雜在一起，形成了非常復(fù)雜的結(jié)構(gòu)性問題。

如果這種結(jié)構(gòu)不被調(diào)整，影響的是各行各業(yè)的未來。時(shí)尚傳播非常重要，不僅僅是對(duì)于專門從事與傳播相關(guān)的從業(yè)者，隨著技術(shù)的升級(jí)，行業(yè)勢(shì)必需要各種工種都具備對(duì)外“說話”的能力，或者說具備這種能力會(huì)是一種優(yōu)勢(shì)。未來的時(shí)尚傳播會(huì)不會(huì)只剩流量計(jì)算，而失去判斷與創(chuàng)造？而當(dāng)時(shí)尚業(yè)缺乏判斷的耐心與審美，時(shí)尚是否還有價(jià)值？效率邏輯正在成為唯一的邏輯了嗎？

不是的。

效率從來不會(huì)真正消滅審美。

它只會(huì)讓審美變得更稀缺。而稀缺的東西，會(huì)變得更有價(jià)值。我現(xiàn)在的焦慮，本質(zhì)上來自于過渡期。算法邏輯在擴(kuò)張，但價(jià)值結(jié)構(gòu)還沒有重新平衡。歷史上每一次媒介革命都會(huì)經(jīng)歷這個(gè)階段。印刷術(shù)讓通俗文學(xué)泛濫，電視讓娛樂至上，互聯(lián)網(wǎng)讓信息泛濫，短視頻社媒讓碎片化成為常態(tài)。

但是，高質(zhì)量的內(nèi)容并沒有消失。它只是更難。

所以，時(shí)尚傳播教育的核心，不是教學(xué)生制造流量，而是教他們學(xué)會(huì)看懂規(guī)則、建立判斷。

如果未來品牌競(jìng)爭(zhēng)的本質(zhì)是產(chǎn)品與信任體系的競(jìng)爭(zhēng)，那么傳播者必須具備判斷能力，而不僅僅是趨勢(shì)追隨能力。

寫到這，我腦子里又有了新學(xué)期關(guān)于教課上的一些新想法，看來又要改教案了。我不認(rèn)為自己能教會(huì)很多學(xué)生，或者說讓多數(shù)人滿意，至少希望能守住少數(shù)人的判斷力，并且給予一些幫助。這么一想，這個(gè)事情好像也沒那么讓人焦躁了。

或許我們不必急著給這一代人貼標(biāo)簽。真正需要改變的，是教育如何在算法時(shí)代給予學(xué)生真正的指引。否則，未來的行業(yè)將越來越高效，卻越來越空洞。